Observación de la práctica docente
Toda la docencia que tengo asignada este año la he impartido en menos de un mes y medio, debido a que de septiembre a diciembre realicé una estancia de investigación en el extranjero, en el marco de mi tesis doctoral. Por este motivo solo me ha sido posible realizar una grabación de mi práctica docente. Para evaluar mi proceso de mejora compararé esta sesión de observación docente con la sesión de microteaching realizada el año anterior.
A continuación, se muestra el video que me ha permitido realizar la observación de mi práctica docente. Para realizar el análisis he recibido la ayuda de mi mentor, el Dr. Pere Lluis Miribel Català, y de mi compañero de prácticas y también alumno del máster, Albert Álvarez Carulla. Mi mentor, después de ver los videos me hizo llegar unos comentarios escritos resaltando mis fortalezas y debilidades. Por otro lado, Albert y yo analizamos mi práctica docente de dos formas: 1) siguiendo una de las pautas facilitada en forma de cuestionario, que permiten facilitar la observación y favorecer la reflexión; 2) haciendo una grabación en la que comentamos nuestras impresiones, fortalezas, debilidades y estrategias de mejora.
Contexto de la observación
Análisis del mentor
Puntos fuertes de la sesión en general
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Se dividen la parte de explicación de la sesión práctica.
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Los profesores cuando detectan un grupo con dudas, van a la mesa correspondiente, mirando de minimizar los tiempos de espera.
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Hacen un trabajo constante y personalizado, mirando que trabajan los conceptos y revisan su correcta ejecución.
Comentarios específicos para Yaiza
Me gusta bastante la forma de realizar la introducción a la sesión. Va mirando las tablas y los materiales disponibles. En la explicación, siempre da la cara al estudiante y mira de no ponerse nunca de espaldas. Sigue un orden correcto y una metodología, uniendo las tareas del laboratorio con los conceptos de teoría.
Como puntos fuertes, me gusta ver que realiza una explicación ordenada. Les enseña, paso a paso cómo proceder para: realizar las medidas, conexionar circuitos, leer tensiones, entender el sentido del signo de la medida, adquirir las medidas, introducir una señal DC o una AC, etc. Introduce conceptos técnicos como : nodo, cortocircuito, conexionado en la protoboard, etc. Les hace trabajar en serie y paralelo, delante de ella. Además, les hace ver y trabajar la idea de pasar del esquema eléctrico teórico al montaje experimental sobre el protoboard. También, aprovecha para revisar conceptos como la tensión diferencial, la tensión de referencia, etc. Tanto Albert como Yaiza van paseando por las mesas, preguntando si avanzan de forma satisfactoria y comprobando si han llegado o no a medir. A medida que los alumnos realizan el montaje, Yaiza y Albert les hacen preguntas para reafirmar si entienden conceptos.
Va ordenando y recogiendo los equipos y componentes del laboratorio. Comprueba cómo trabajan los estudiantes. Tiene mucho control del material y del orden. Está muy encima de las cuestiones y dudas, siempre preguntando y realizando un seguimiento de los estudiantes, haciéndoles ver sus errores de montaje y el porqué.
Como contra, cuando realizan una pregunta, se les tiene que hacer pensar un poco más antes de generar una respuesta automática. La manera de que aprendan es no dar siempre una respuesta directa a una duda. Es necesario que los estudiantes trabajen ellos mismos la respuesta, con la ayuda y guía necesaria. Aunque siempre respondiendo a la pregunta si no lo han entendido.
Análisis de un compañero y autoanálisis
1) Registro de la observación mediante una pauta
Realizado por Yaiza Realizado por Albert
2) Video con el análisis de las impresiones, fortalezas, debilidades y mejoras